二十世纪五十年代早期，我们密山中学物理课、化学课，没有实验室。一些简单的，容易的实验，都是在教室里做的。
印象比较深刻的一次实验，是在学习压强的时候。当时的物理老师是从上海招聘过来的。上课的时候，他常常会做出一些滑稽的表情或动作，弄得同学们忍俊不禁。
上课了，学习委员和课代表抬来一洗衣盆干稠的泥，放到讲台旁边。一个同学小声说：“不知道又出什么幺蛾子了！”“等着看热闹吧！”
物理老师手里拿一块30cm见方、一指厚的木板，带着诡秘地笑容，快步走向讲台。同学们怀着莫名其妙的心情，好奇地等待着即将开始的物理课。
物理老师：“上一课讲的什么？”“压力！”“好！哪一个晓得，压力是什么？”一个同学：“垂直作用在物体表面上的力叫压力；作用的方向是垂直于受力物体表面，并指向受力物体；作用点是在物体的接触面上。”“好！回答的很好。这一堂课我们讲压强。讲之前，我们先做一个实验。”
物理老师脱了鞋，露出比同学们白得多的、干瘪的小脚丫子；把裤腿挽到膝盖。接着把带来的木板放到洗衣盆的干稠的泥之上；然后，把光脚丫子踩到木板的中央，用力向下使劲，又做了几次穿鞋的哪只脚脱离地面的动作。木板仍然浮在泥面上。物理老师环视同学们，问道：“看清楚没有？”一个同学：“看什么？”“看木板是不是没有陷到泥里！”大家拉长声回答“是！”
物理老师：“课代表！到前面来！”课代表走到洗衣盆跟前，物理老师：“你把左脚放在木板右侧，我把右脚放到木板左侧，来，把脚放上。用力踩！”木板有些轻微下沉。物理老师：“我喊一二，咱俩同时抬起在地板上的脚，明白？”“是！”物理老师抱住课代表的肩膀，喊了一二之后，两个人的重力都压到木板上，木板很快陷到泥里。课代表回到座位之后，物理老师：“看见没有！一个人，木板没有下陷，两个人就陷了下去。我们两个谁的分量重啊？”“差不多！”“那好，我们设定课代表的体重和我一样，也是52千克。”
物理老师把木板拿掉，之后，把那只白白的光脚丫子踩进泥里，稠泥没过了脚脖子。物理老师又问：“看清楚了没有？”还是那个同学故意说：“看什么？”“看看我的脚哪里去了？”“陷到泥里去了！”物理老师把脚从泥里拔出来，在事先准备好了的盆中洗了洗，擦干，穿鞋。哈腰提鞋时，他侧歪着头，眯缝着眼睛，斜视着大家。不知道是谁，噗嗤！发出一点笑声，顿时引起轰堂大笑。
物理老师：“停！停！不要笑了！”他在黑板上画了一个较大的正方形，又画了一个比正方形小一些的象征脚的形状长方形。他在正方形的一边标示30cm；又在脚状长方形的长边、短边分别标示24cm和6cm。他计算出正方形面积900平方厘米,长方形面积144平方厘米；之后，又计算出正方形与长方形的比值是6.25。然后，在两个图形上方写了“我的质量（体重）52kg，课代表的质量52kg。”
物理老师：“大家注意看黑板，我画的这两个几何图形，一个是方才放在泥表面的木板，一个是踩进泥里的我的脚丫子。木板的面积900平方厘米,我的脚的面积144平方厘米,我的体重和课代表的体重都是52千克。有了这三个数，我们就可以计算压强了。”物理老师写出了压强公式：P=F/A
物理老师：“什么是压强？压强是指垂直作用在物体某单位面积上的力。压强用P表示。F代表垂直作用力（千克）,A代表受力面积（平方厘米）。也就是在每平方厘米的面积上受到多少千克的压力，就是压强。从黑板上面的公式中，同学们就可以看到，压强与作用力和作用在受力物体的表面积的关系是怎样的了。是不是压强的大小与作用力成正比，与面积成反比呀？”同学们回答：“是！”
物理老师：“现在同学们拿笔计算三个数。一个数，我光脚丫子踩到泥里的压强；第二个数，我站到木板上的压强；第三个数，我和课代表一起踩到木板上的压强。谁算完了，谁举手。”
课堂上，在这种时候，同学们都会争先恐后地进行计算。好显摆，是每一个初中生的天性。我急急忙忙拿出作业本，开始计算；也想头一个举手，报出得数。
老师做实验时问过两次“看什么”那个同学第一个举手，喊道：“老师！做完了。”物理老师：“好！都停下！听听他的得数。”那个同学：“老师脚的压强是0.361；老师一个人踩木板的压强是0.116；老师和课代表两个人踩木板的压强是0.058，完了！”另一个同学：“错！两个人的质量比一个人大一倍，压强怎么还小了呢！”那个同学：“哎呀！念串了，念串了。”伸了伸舌头，坐下。
物理老师：“压强的符号是P，如果计算几个不同面积、不同质量的压强，怎样区别呢？告诉你们一个方法。就是在P下边写下标。比如，老师脚丫子的压强，就写为P1，老师一个人踩木板的压强写为P2，两个人同时踩木板的压强写为P3，这样就比较好区别了。下标也可以用文字标注。比如，老师一个人的脚丫子的压强在P下边标上‘脚丫子’。”又是一阵笑声。
物理老师：“下面我问一下，那个同学能够举例说明，在我们的实际生活中，有哪些现象属于面积大压力小的范畴？”稍微沉寂一会儿，一个同学站起来，“书包的背带宽，不勒肩膀子。”接着，同学们七嘴八舌说开了。“雪爬犁能够在雪上行走。”“两个人抬东西，比一个人挑东西轻巧。”“坐宽板凳不硌**。”“在比较薄的冰上打滚可以不掉进水里。”“纳鞋底必须使用锥子。”“手指头扎不进去。”引起一阵笑声。下课了，同学们还在吵吵嚷嚷搜寻面积大压力小、面积小压力大的现象。“快刀斩乱麻。”“马尾穿豆腐，提不起来。”“坦克车、拖拉机有履带才不会陷到地下。”“火车的铁轨下面铺上枕木，才能稳定行走。”
物理学讲的压强，是物理现象。而在人们的生活中，它也是社会现象，甚至是思维现象。我们常说的：虱子多不痒；欠债多了不愁；法不责众等等，虽然这些语言反映的是人的消极面，是那些处于无奈境地的一些人借以减轻压力、自我安慰的遁词；精神压力的分散或麻木也许是人敢于活着的必须。从积极方面看，有些领导者，做某一件事情的时候，征求多数人同意之后再去做，其实，也是面积大，不下沉的法则。在历史的长河中一直流淌着的流行语，比如，“人多好干活”；“众人拾柴火焰高”；“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”；“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”；“墙倒众人推”；“人心齐，泰山移”；“人和万事兴”等等，无不含有面积大，压力小的哲理。
（2009年1月30日15:52:04）
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